يعدّ برنامج الدكتوراه في “التربية والتعليم” أحد برامج دكتوراه الدراسات العليا في كلية التربية والعلوم الإنسانية، وهو يختص بشكل رئيس في عمليتي التربية والتعليم (Instructional Process and Learning process). فيهتم بعملية التعليم وتخطيطها، وتصميمها، وتطويرها، وطرائق تنفيذها، وإدارتها، وتقانياتها، وتقييمها، والإشراف عليها ومتابعتها. ويهتم أيضا بأداء المعلم وتطوره المهني ودوره في التعليم (Teacher’s Role) وخاصة في عصر الإنترنت، ومن ثم العمل على تأهيله وتزويده بالمهارات والاستراتيجيات التعليمية الحديثة، والإدارية، والتقييمية، والإشرافية، والتكنولوجية، وفق أحدث ما توصلت له الدراسات النفسية والتربوية من علم ومعرفة في مجال التعليم والوسائط التكنولوجية التعليمية المتعددة (Multimedia of Instruction). كما يهتم بعملية تعلم الطالب والاستراتيجيات التعلمية التي يوظفها في أثناء تعلمه ومهارات تفكيره وكيف يتعلم (Learning and Cognitive Strategies)، من أجل معرفة كيفية تعلمه بشكل فاعل بحيث يشجعه الاعتماد على ذاته في التعلم، واستخدام الوسائط التعليمية التكنولوجية المتعددة وخاصة في هذا العصر التقني الذي يعتمد على التكنولوجيا في جميع مجالات المعرفة. وبالتالي، فإن هذا البرنامج يركز على عمليتي التعليم والتعلم ويبحث في الاستراتيجيات التي تعمل على الارتقاء بأداء المعلم وكل من يعمل في جهاز التربية والتعليم ورفع مستواه المهني وإعداده الإعداد اللازم الذي يؤهله مستقبلاً لسد حاجات سوق العمل في مجال التربية والتعليم محلياً وإقليمياً بشكل فاعل؛ وذلك حتى يستطيع بدوره أن يسهل عملية تعلم الطالب بشكل فاعل ويرفع من مستواه العلمي، ومن ثم تخريجه فرداً مزوداً متعلماً ماهراً مفكراً باحثاً في مجالات العلم والمعرفة كافة.
نبذة عن البرنامج
أهداف البرنامج
-يهدف البرنامج إلى توفير مؤهلات شهادة الدكتوراه في التربية والتعليم لسد العجز في أغلب الجامعات.
– كما أنه يهدف إلى توفر العديد من الأبحاث التطبيقية والميدانية التي تفيد في تخطيط مناهج التربية والتعليم وتطويرها وحل المشكلات. وتقديم خدمات واستشارات لأعضاء المجتمع المحلي في مجال التربية والتعليم.
يقوم الطالب بدراسة ثمانية مقررات، موزعة كما يلى:
√ستة مقررات إجبارية.
√مقرران اختياريان من بين المقررات التي تطرحها الكلية لطلاب الماجستير.
● تكون الدراسة من خلال حلقات بحث بكل مقرر دراسي وتعتمد حلقة البحث على مراجع متعددة وتكون وفق منهجية البحث العلمي ومعاييره.
● تستغرق دراسة كل مقرر من المقررات الثمانية أربع ساعات معتمدة لمدة أربع أسابيع كحد أدنى وقد تزيد عن ذلك حسب قدرات كل طالب، وبعدها يُعقد اختبار الكفاءة والمعرفة للطالب في المقرر الذي أنتهى منه، ثم يبدأ في مقرر آخر بنفس الكيفية، وهكذا.
● يُكلف الطالب بمقرر افتراضي تقوم الكلية باختياره من ضمن المقررات التي درسها الطالب في مرحلة البكالوريوس، ويُعد ذلك تدريبا عمليا للطالب يٌقيم بعشر ساعات معتمدة. ويتوجب على الطالب أن يقسم هذا المقرر من اثنى عشر إلى أربعة عشر محاضرة مختصرة، يقدم الطالب كل محاضرة على هيئة ملخص مكتوب لموضوعها بصيغة Word أو PDF، يكون مصحوبا بتسجيل فيديو لها بصوت الطالب باستخدام برنامج البوربوينت Power point مدته لا تقل عن عشر دقائق ولا تزيد عن عشرون دقيقة.
● المقررات الدراسة في السنة الأولى يحق للطالب ان يمدد الدراسة فيها لمدة لا تتجاوز سنة ثانية.
تكون متطلبات نيل درجة الماجستير بمختلف التخصصات ستون سـاعة معتمـــدة حسب الخطــة الدراسية التي يقرها مجلس الجامعة، وتوزع هذه المتطلبـات وفقــا للبرامج الآتية:
1- مقررات بحثية بواقع اثنين وثلاثين ساعة معتمدة.
2- رسالة علمية بواقع ثمانية عشر ساعة معتمدة.
3- تدريب عملي بواقع عشر ساعات معتمدة.
متطلبات تسجيل موضوع رسالة لدرجة الماجستير
● يُشترط اجتياز الطالب المقررات الدراسية المنصوص عليها بنسبة 70% على الأقل.
● حصول الطالب على شهادة توفل TOEFL بمعدل 450 على الأقل، أو ما يعادلها، أو حصوله على شهادة مناظرة في اللغة الفرنسية، ويستثنى من ذلك الحاصلون على الدرجة الجامعية الأولى في إحدى اللغتين، أو بإحدى اللغتين.
● يتقدم الدارس بطلب إلى إدارة الجامعة لتسجيل رسالة الماجستير مشفوعا بموضوع مقترح في أحد المسارات التخصصية الفرعية.
● إذا تحققت الموافقة المبدئية على عنوان الموضوع يحدد مجلس الكلية مشرفا لتوجيه الطالب ومتابعته في إعداد الخطة.
● تتضمن خطة البحث أهمية الموضوع وعرضا نقديا للدراسات السابقة فيه، وتحديدا لمشكلة البحث، ثم تحديد منهج الدراسة وفرضياتها الرئيسية أو التساؤلات التي تريد الإجابة عنها، وتقسيم الدراسة ومصادرها.
● يعرض الطالب خطته المقترحة في سمنار علمي، يناقش الخطة موضوعا ومنهجا.
● يعدل الطالب خطته بناء على ملاحظات الأساتذة في السمنار إذا طُلب منه التعديل.
● تُعرض الخطة بعد السمنار على مجلس الكلية لاتخاذ قراره في شأن تسجيل الموضوع.
● في حالة الموافقة يُعرض قرار مجلس الكلية على مجلس الجامعة لاعتماد التسجيل، ويحسب تاريخ التسجيل من تاريخ اعتماد مجلس الجامعة.
المناقشة ومنح الدرجة
● الحد الأدنى لإعداد رسالة الماجستير تسعة أشهر تبدأ من تاريخ اعتماد مجلس الجامعة لتسجيل الموضوع، والحد الأقصى سنتين يمكن مدها عاما استثنائيا ثالثا بتوصية من المشرف وموافقة مجلس الكلية، بشرط ألا تتجاوز المدة الإجمالية لقيد الطالب بالدرجة أربع سنوات.
● يقدم المشرف تقريرا نصف سنوي يتضمن ما تم إنجازه، وما هو مطلوب في الفترة المتبقية.
● بعد إنجاز الطالب الرسالة ومراجعة المشرف لها، يقدم المشرف لإدارة الجامعة تقريرا يفيد صلاحيتها للمناقشة متضمنا تقييما لأداء الطالب خلال فترة إعداد الرسالة من 140 درجة، مع تقديم نسخة كاملة من الرسالة موقعه منه، وخطاب بأسماء لجنة المناقشة والحكم المقترحة من أساتذة التخصص، للعرض على مجلس الكلية.
● يُشترط قبل مناقشة الطالب مرور خمسة عشر يوما على الأقل من تاريخ اعتماد لجنة المناقشة من الكلية.
● مدة صلاحية اللجنة المشكلة لمناقشة الرسالة ستة أشهر، يجوز تجديدها لمدة مماثلة بناء على تقرير من المشرف وموافقة مجلس الكلية.
● يقوم كل عضو من أعضاء اللجنة بكتابة تقرير علمي مفصل عن صلاحية الرسالة للمناقشة، ويقيم فيه الرسالة من 420 درجة، ويُؤخذ بمتوسط الدرجات الثلاث.
●لا يجوز مناقشة الطالب إلا إذا حصل على 70% على الأقل من تقييم المشرف لأدائه وتقييم أعضاء اللجنة للرسالة في التقارير الفردية.
● يُقدم تقرير جماعي بعد المناقشة موقع من جميع أعضاء اللجنة فيه تقييم لمناقشة الرسالة من 140 درجة.
تُجاز الرسالة بعد المناقشة العلنية بتقدير من التقديرات الموضحة في الجدول الآتي:
| النسبة المئوية للدرجات | النقاط | رمز التقدير | التقدير | |
| عربي | إنجليزي | |||
| من 95 إلى 100% | 4 | أ+ | A+ | ممتاز |
| من 90 إلى أقل من 95% | 7,3 | أ | A | |
| من 85 إلى أقل من 90% | 3,3 | ب+ | B | جيد جدا |
| من 80 إلى أقل من 85% | 3 | ب | B | |
| من 75 إلى أقل من 80% | 7,2 | ج+ | C+ | جيد |
| من 70 إلى أقل من 75% | 3,2 | ج | C | |
بعد اعتماد الكلية لنتائج الطالب يُمنح درجة الماجستير بمعدل يحسب من متوسط مجموع درجات المقررات والرسالة.
بعد الحصول على موافقة مجلس الجامعة على منح درجة الماجستير للطالب يحق له استخراج شهادات مؤمنة موثقة من الجامعة تفيد حصوله على تلك الدرجة وذلك لتقديمها للجهات المختلفة.
مدة الدراسة
مدة الدراسة لنيل شهادة الماجستير من جامعة سليمان الدولية هي سنتان كحد أدنى، وأربع سنوات كحد أعلى.
يدرس الطالب في السنة الأولى لا يقل عن ثمانية مواد وتكون الدراسة من خلال حلقات بحث بكل مقرر دراسي وتعتمد حلقة البحث على مراجع متعددة وتكون وفق منهجية البحث العلمي ومعاييره,
في السنة الثانية يحضر الطالب سيمنر عام لموضوع الرسالة العلمية التي سيعدها ويتقدم بها للمناقشة
تتم مناقشة السيمنر العام من قبل اللجنة العلمية في الجامعة ويتم اعتماد عنوان الرسالة العلمية
يعمل الطالب على اكمال رسالته تحت إشراف المشرف الذي تقرره رئاسة الجامعة بناءاً على اقتراح عمادة الكلية
ينجز الطالب رسالته العلمية ويتقدم لمناقشتها أمام اللجنة المشكلة من قبل رئاسة الجامعة بجلسة علنية ويتسكمل شروط درجة الماجستير
المقررات الدراسة في السنة الأولى يحق للطالب ان يمدد الدراسة فيها لمدة لا تتجاوز سنة ثانية
الرسالة العلمية يعدها الطالب خلال مدة زمنية لاتقل عن 9 أشهر ولاتزيد عن سنتين
شروط النجاح والتخرج
1) يُعتبر الطالب ناجحاً في أيٍ من مقرّرات البرنامج إذا حقّق محصلة نهائية لا تقل عن 60%. كما يُعتبر ناجحاً في مشروع الماجستير إذا حصل على علامة (تمنحها له لجنة الحكم)لا تقل، أيضاً، عن 70%.
بعد عرض الطالب لنتائج مشروعه أمام اللجنة ، ومناقشته حول محتواه التقني .
2) لا يحق للطالب أن يتقدم لمناقشة رسالته حتى ينشر بحث علمي في مجلة محكمة معتمدة
3) يحصل الطالب على شهادة درجة الماجستير بعد أن يكون قد استوفى كامل المتطلبات العلمية لهذه الدرجة
الخطة الدراسية
المنهج وتوصيف المقررات
الساعات المعتمدة
4.00
4.00
4.00
4.00
4.00
4.00
4.00
رمز المقرر
MEHS101
DET101
DET102
DET103
DET104
DET105
DET106
اسم المقرر
دراسات متقدمة في منهجية البحث العلمي
التوصيف العام
يتضمن هذا المساق مراجعة عامة لمناهج البحث ومكوناتها، كما يتضمن التصاميم البحثية المختلفة التي تستخدم في الدراسات التجريبية التي تجري في الميادين التربوية والنفسية والاجتماعية، والتعريف بخصائص هذه التصاميم واستخداماتها والعوامل المهددة لصدقها. ويتناول هذا المساق استخدام البرمجيات الإحصائية المعروفة في تحليل البيانات التربوية، مثل: برمجيات SAS، SPSS،AMOS ، ويركز هذا المساق على إدخال البيانات وتنظميها، واستخدام البرمجيات لفحص البيانات، وتحليلها باستخدام الأساليب الإحصائية الوصفية والاستنتاجية والارتباطية المتقدمة كتحليل التباين ANOVA بأشكاله المختلفة، الأحادي والعاملي والقياسات المتكررة Repeated Measures، وتحليل التباين المصاحب ANCOVA، كما يتناول المساق أيضاً التصاميم الارتباطية الرئيسة، كتحليل الانحدار البسيط، والمتعدد، وتحليل المسارات.
استراتيجيات التربية والتعليم
التوصيف العام
يتناول هذا المساق مفهوم الاستراتيجية، نظريات التعلم ونظريات التربية ،التركيز على التعليم من أجل التعلم وتحفيز المتعلمين على التعلم الذاتي، كما يركز على مقارنة بين تطور استراتيجيات التعليم كتلك المعتمدة على المعلم كالشرح، والوصف، والقصة، والمحاضرة، والإلقاء، والعرض والتمثيل؛ واستراتيجيات التعلم المعتمدة على الطالب كالتعلم التعاوني والتعلم بالمشاريع والتعلم المجتمعي والتعلم الالكتروني والتعلم بالبحث والدراما والريادية في التعلم والتعلم من خلال المجموعات. يتم التعلم من خلال الدمج ما بين النظرية والتطبيق فبعد مناقشة كل استراتيجية يتم تطبيقها في إطار التعليم المصغر، أو المشاريع البحثية.
دراسات متقدمة في تخطيط وتصميم التعليم
التوصيف العام
يتناول هذا المساق مفهوم تخطيط التعليم، وتصميمه، ومجالاته، وفوائده لكل من المعلم وواضع المنهاج والطالب، وبنود خطة التعليم وفق نموذج “دروزه” لتصميم التعليم، كالأهداف التربوية العامة، والسلوكية الخاصة، ونوع المحتوى التعليمي المدروس من مفاهيم ومبادئ وإجراءات وحقائق، والاستراتيجية التعليمية والإدارية، والأنشطة التربوية، والوسائل التعليمية الآلية الإلكترونية وغير الآلية، والمنشطات العقلية، والأدوات التقويمية على المستوى النظري والتطبيق. ويتناول أيضا الصورة النموذجية لخطة التعليم بحيث تضمن الجودة (Quality) لكل بند من بنودها، والاتساق (Consistency) بين هذه البنود؛ والإطار التي تتم فيه عملية التخطيط، كمعرفة خصائص الفرد المتعلم، والإمكانات المتوفرة في البيئة التعليمية، والجدول زمني، والميزانية المناسبة.
دراسات متقدمة في القياس والتقويم
التوصيف العام
يتناول هذا المساق مفهوم التقييم الأكاديمي والفرق بينه وبين القياس والبحث، كما يتعرض للتقويم البديل أو الأصيل وأدواته المختلفة. ومعرفة المعايير الداخلية والخارجية التي تتم في ضوئه، وأنماط عمليات التقييم: كالتقييم ذي الأداء المرجعي، والمحك المرجعي، والتقويم التشكيلي، والتقييم الجمعي، والتقييم التوكيدي، وتقييم تحصيل الطلبة وماهية اختبارات التحصيل المدرسية، وأدوات القياس بعامة، وخطوات تصميمها، وأنماط أسئلتها، كالتحريرية والموضوعية، وشبه الموضوعية، والمفتوحة والمقيدة، ومواصفات (معايير) الأسئلة الجيدة، وتوافقها مع الأهداف المقاسة، والمحتوى المدروس. ويناقش أدوات القياس والتقويم للتعلم للمتعلم وللمؤسسة. واعتبار القياس هو وسيلة للتعلم من خلال المحكات المرجعية التي يتم وضعها.
توظيف التكنولوجيا في التربية والتعليم
التوصيف العام
يتناول هذا المساق استراتيجيات توظيف التكنولوجيا بالتعليم والتعلم، مناقشة لعدة مفاهيمي مرتبطة بذلك ما بين التعلم المفتوح والتعلم الإلكتروني والتعلم المدمج والتصميم التعليم للمساقات الإلكترونية . كما يتناول مفهوم المصادر التعليمية المفتوحة وآلية إنتاجها ونشرها، وكيفية الاستفادة والوصول للمنشور منها من خلال قواعد البيانات ومصار التعلم المفتوحة المجانية. إلى جانب التعرف على أصول النشر الإلكتروني وأخلاقيات ذلك ورخص النشر المعمول بها.
تدريب وتأهيل المعلمين
التوصيف العام
يتناول هذا المساق مفهوم تأهيل المعلم وتطوره المهني، والبنود التي تعمل على تأهيله، كتدريبه على كيفية صياغة الأهداف التربوية العامة، والسلوكية الخاصة، وتحليل المحتوى التعليمي المدروس وتحديد مكوناته من مفاهيم، ومبادئ، وإجراءات، وحقائق، وتحديد الأنشطة التربوية، واستخدام الوسائل التعليمية الإلكترونية وغير الإلكترونية، ووضع المنشطات العقلية، ووضع الأسئلة التعليمية، وتقييم أداء الطلبة، وكيفية إدارة الصف وضبط السلوك المشاغب، وتوفير المناخ النفسي المريح للتعلم. هذا إلى جانب دور المعلم مربيا، ومقوما، ومشرفا، ومخططا، وإداريا، وأكاديميا كشارح للمعلومات، ومستخدم للتكنولوجيا والوسائط التعليمية المتعددة، ومصمم للدروس، ومشجع للطلبة على التفاعل مع البيئة التعليمية بما فيها من معلمين، ورفاق صف، ومدير، ومادة تعليمية، ومجتمع محلي، ومحفز للطالب على ضبط عملية تعلمه والتحكم بها، وتوجيهها. كما يتناول برامج التدريب قبل الخدمة وأثنائها وأهداف كل منها وعرض ومقارنة لنماذج عالمية منها.
علم النفس التعليمي
التوصيف العام
يتناول هذا المساق مفهوم علم النفس التربوي كميدان من ميادين علم النفس العام وأهميته لكل من المعلم والطالب ومدير المدرسة والمربي بشكل عام، والمدرسة السلوكية ومبادئها وعلمائها: مثل بافلوف، وسكنر، وثورندايك…الخ، وتجاربهم وجداول التعزيز، والثواب والعقاب، والإمحاء، والتمييز، والتعميم، وتشكيل السلوك، والتعلم الشرطي، والتعلم غير الشرطي، والتعلم بالمحاولة والخطأ، والتعلم بالتقليد؛ والمدرسة الإدراكية ومبادئها وتجاربها، وعلمائها: مثل كوهلر، وكوفكا، وورثمير، وليفين..الخ وعلمائها المحدثين مثل أوسبل، وبرونر، وبلوم، ومفهوم إتقان التعلم وعوامله، والدافعية في التعلم وكيفية إثارتها، والفروق الفردية وكيفية مراعاتها.
فصل أول
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
الساعات المعتمدة
4.00
4.00
4.00
4.00
4.00
4.00
رمز المقرر
DET201
DET202
DET203
DET204
DET205
DET206
اسم المقرر
الاشراف التربوي وعلاقته بتصميم التعليم
التوصيف العام
يتناول هذا المساق مفهوم الإشراف التربوي ونظرياته، وأنواعه، والعوامل التي تؤثر في تطوره ومستقبله، والتحديات التي تواجهه وتطبيقاته التربوية. كما يتناول العلاقة بين خطة الإشراف التربوي وبنود خطة تصميم التدريس، وذلك من حيث الأهداف التربوية والسلوكية، وطريقة التدريس، وإثارة المعلم لدافعية الطلبة، واستخدام التعزيز، ومراعاة الفروق الفردية، والتفاعل الصفي، واستخدام الوسائل التعليمية الآلية وغير الآلية، والأنشطة التربوية المقترحة، والأسئلة التقويمية، والتدريبات الختامية، وبيان هدف الزيارات الإشرافية وعددها وكيفية توجيه المعلم بناء عليها. كما يناقش أنماط الاشراف التربوي وأساليبه المختلفة في ظل عصر تكنولوجي متجدد.
قضايا معاصرة بالتربية والتعليم
التوصيف العام
يتناول هذا المساق قضايا واتجاهات معاصرة تتعلق بالتعليم والتعلم ومجالاته كافة من تخطيط وتصميم، وتطوير، واستراتيجيات وتنفيذ، وتقنيات، وإدارة، وتقويم، وإشراف ومتابعة وفق أحدث ما تسفر عنه نتائج الدراسات التربوية النفسية في مجال التعليم، ومن ثم مناقشتها، وتحليلها، واقتراح الحلول لها، وتوظيفها، وكيفية إسهامها في عملية التعلم.
التربية لذوي الاحتياجات الخاصة
التوصيف العام
يتناول هذا المساق مفهوم التربية الخاصة استراتيجيات تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة وأنماط تعليمهم. كما يناقش الدمج مع الطلبة العاديين ومتطلبات ذلك من معلمين وبنية تحتية ورعاية نفسية وتهيئة ومناهج تربوية وكتب دراسية ملائمة. كما يتناول الإطار القانوني لتعليم ذوي الاحتياجات الخاصة والتعليمات والتشريعات الدولية والمحلية لتأمين ذلك.
أخلاقيات مهنة التعليم ومعاييرها
التوصيف العام
يتناول هذا المساق أخلاقيات مهنة التعليم ، ومفهومها ومبادئها وقيمها وواجبات المعلم نحو مهنته وحقوقه ودوره كمرب ومشرف وميسر للعملية التعليمية ومثل أعلى للمتعلمين . والتعرف على طبيعة العلاقة بين المعلم والمتعلمين والمعلم وزملائه المعلمين وجميع لا عاملين بالمدرسة وفق قوانين الدارسة وتعليماتها والمبنية على الاحترام والديمقراطية واحترام حقوق الانسان. وأهمية دوره في تحقيق المواطنة ورفع مكانة وطنه وخلق جيل واع يحدد مستقبل بلده من خلال استمتاعه بالأدب والأخلاق والعلم والمعرفة.
استراتيجيات التعليم ومهارات التفكير
التوصيف العام
يتناول هذا المساق مفهوم الذاكرة البشرية، وأقسامها، ووظائفها، وكيفية عملها في خزن المعلومات، وتعريف استراتيجيات الإدراك (Cognitive Strategies)، واستراتيجيات الإدراك فوق المعرفية (Meta-Cognitive Strategies)، والاستراتيجيات التعلمية والمهارات التفكيرية (Learning Strategies) التي يوظفها الطالب لتساعده على الفهم والتعلم وعدم النسيان، من مثل وضع الأسئلة التعليمية، وأخذ الملاحظات الصفية، والتخطيط تحت الأفكار المهمة، وعقد المقارنات التشبيهية، ونسج القصص التشويقية، وإثارة التخيلات الذهنية، ووضع رؤوس الأقلام، والجمل والعناوين، ورسم خارطة المعلومات، والجداول والأشكال، والقيام بوضع المقدمات، التلخيصات، والتعليميات والإرشادات، والملخصات، والمراجعات، والتكرارات.
قراءات تربوية متقدمة مقارنة
التوصيف العام
يتناول هذا المساق نماذج عالمية لأنظمة تربوية متميزة ، ليتم المقارنة بينها واستخلاص الدروس والعبر وتطوير نموذج فلسطيني بعد أن يتم تحليل الواقع المحلي في ضوء هذه النماذج. يعتمد هذا المساق على دراسة الحالة والبحث المقارن واستقصاء واستنباط الدروس . كما يتم دراسة وتحليل أوراق علمية منشورة وتقارير تربوية عالمية كتقارير التنمية البشرية وتقارير التعليم للجميع وتقارير اليونسكو للمقارنة بين الدول.
فصل أول
01.
02.
03.
04.
05.
06.
تدريب الطلبة على مهارات إقامة العلاقة الإرشادية واستخدام استراتيجيات مناسبة كلعب الأدوار والوسائل السمعية والمرئية. حيث يعمل الطلبة تحت إشراف أكاديمي لمساعدة الأفراد والمجموعات لتحقيق الأهداف الشخصية والتربوية والمهنية ومساعدة الأفراد على اتخاذ القرار المناسب من خلال تطبيق الطلبة لاستراتيجيات الإرشاد المأخوذة من النظريات المختلفة.