رؤية البرنامج.
الريادة والتميز في إعداد الأخصائيين والمعلمين ذوي السمعة العلمية المرموقة في الأردن وفي المنطقة العربية من خلال الالتزام بتطبيق المعايير المهنية المعتمدة عالمياً في إرشاد وتعليم الطلبة ذوي الحاجات الخاصة.
رسالة البرنامج.
توفير خبرات تعليمية تعلمية وتدريبية تتناسب مع احتياجات المجتمع المحلي والعربي من خلال العمل تزويد الطالب بالمعرفة الأساسية في مجال التربية الخاصة ليكون قادراً على فهم وتفسير الحياة النفسية للإنسان وإكساب الطالب مهارات التفكير المنطقي وفنيات التقييم والتشخيص في التربية الخاصة وإكسابه مهارات الاتصال والتواصل الإيجابي ومهارات التدخل للتعامل مع مشكلات التكيف لدى الطلبة بشكل عام باستخدام الأساليب الوقائية والعلاجية.

نبذة عن البرنامج
أهداف البرنامج
1. إعداد متخصصين في مجال التربية الخاصة للعمل في الميدان بما يلبي معايير الاعتماد والجودة .
2. التخصص الميداني العميق لدى خريجي تخصص التربية الخاصة واكسابهم مهارات متخصصة.
3. زيادة البحث العلمي وتوجيهه عبر الرسائل والأطروحات الجامعية التي يجب أن يتم توجيهها للتعرض إلى قضايا ومشكلات جوهرية ميدانية في التربية الخاصة.
4. إعداد أخصائيين ومعلمين متميزين في ميدان التربية الخاصة، يتمتعون بكفاءة مهنية عالية، ويستطيعون تقديم تعليم نوعي لطلبتهم، ويحرصون على التطور المهني المستمر، ويستخدمون التكنولوجيا الحديثة في مجال تخصصهم.
5. المساهمة مع الجامعات والمؤسسات الرسمية والخاصة في رفع مستوى البرامج التعليمية المقدمة للطلبة ذوي الحاجات الخاصة.
6. تقديم خدمات التدريب والتوعية لأسر الأطفال المعوقين والمجتمع بوجه عام للوقاية من الإعاقة وتطوير الاتجاهات الواقعية نحو الأشخاص ذوي الحاجات الخاصة.
7. تهيئة البيئة والظروف المناسبة لأعضاء هيئة التدريس في القسم لتمكينهم من تنفيذ البحوث العلمية الرصينة ونشر وتوزيع المؤلفات العلمية المتميزة وعقد المؤتمرات والندوات والمحاضرات العلمية المتخصصة في مجالات التربية الخاصة المختلفة.
8. تشجيع العمل الإنساني المتميز مع الأشخاص ذوي الحاجات الخاصة وأسرهم والملتزم بمعايير الممارسة المهنية والأخلاقية الراقية.
يقوم الطالب بدراسة ثمانية مقررات، موزعة كما يلى:
√ستة مقررات إجبارية.
√مقرران اختياريان من بين المقررات التي تطرحها الكلية لطلاب الماجستير.
● تكون الدراسة من خلال حلقات بحث بكل مقرر دراسي وتعتمد حلقة البحث على مراجع متعددة وتكون وفق منهجية البحث العلمي ومعاييره.
● تستغرق دراسة كل مقرر من المقررات الثمانية أربع ساعات معتمدة لمدة أربع أسابيع كحد أدنى وقد تزيد عن ذلك حسب قدرات كل طالب، وبعدها يُعقد اختبار الكفاءة والمعرفة للطالب في المقرر الذي أنتهى منه، ثم يبدأ في مقرر آخر بنفس الكيفية، وهكذا.
● يُكلف الطالب بمقرر افتراضي تقوم الكلية باختياره من ضمن المقررات التي درسها الطالب في مرحلة البكالوريوس، ويُعد ذلك تدريبا عمليا للطالب يٌقيم بعشر ساعات معتمدة. ويتوجب على الطالب أن يقسم هذا المقرر من اثنى عشر إلى أربعة عشر محاضرة مختصرة، يقدم الطالب كل محاضرة على هيئة ملخص مكتوب لموضوعها بصيغة Word أو PDF، يكون مصحوبا بتسجيل فيديو لها بصوت الطالب باستخدام برنامج البوربوينت Power point مدته لا تقل عن عشر دقائق ولا تزيد عن عشرون دقيقة.
● المقررات الدراسة في السنة الأولى يحق للطالب ان يمدد الدراسة فيها لمدة لا تتجاوز سنة ثانية.
تكون متطلبات نيل درجة الماجستير بمختلف التخصصات ستون سـاعة معتمـــدة حسب الخطــة الدراسية التي يقرها مجلس الجامعة، وتوزع هذه المتطلبـات وفقــا للبرامج الآتية:
1- مقررات بحثية بواقع اثنين وثلاثين ساعة معتمدة.
2- رسالة علمية بواقع ثمانية عشر ساعة معتمدة.
3- تدريب عملي بواقع عشر ساعات معتمدة.
متطلبات تسجيل موضوع رسالة لدرجة الماجستير
● يُشترط اجتياز الطالب المقررات الدراسية المنصوص عليها بنسبة 70% على الأقل.
● حصول الطالب على شهادة توفل TOEFL بمعدل 450 على الأقل، أو ما يعادلها، أو حصوله على شهادة مناظرة في اللغة الفرنسية، ويستثنى من ذلك الحاصلون على الدرجة الجامعية الأولى في إحدى اللغتين، أو بإحدى اللغتين.
● يتقدم الدارس بطلب إلى إدارة الجامعة لتسجيل رسالة الماجستير مشفوعا بموضوع مقترح في أحد المسارات التخصصية الفرعية.
● إذا تحققت الموافقة المبدئية على عنوان الموضوع يحدد مجلس الكلية مشرفا لتوجيه الطالب ومتابعته في إعداد الخطة.
● تتضمن خطة البحث أهمية الموضوع وعرضا نقديا للدراسات السابقة فيه، وتحديدا لمشكلة البحث، ثم تحديد منهج الدراسة وفرضياتها الرئيسية أو التساؤلات التي تريد الإجابة عنها، وتقسيم الدراسة ومصادرها.
● يعرض الطالب خطته المقترحة في سمنار علمي، يناقش الخطة موضوعا ومنهجا.
● يعدل الطالب خطته بناء على ملاحظات الأساتذة في السمنار إذا طُلب منه التعديل.
● تُعرض الخطة بعد السمنار على مجلس الكلية لاتخاذ قراره في شأن تسجيل الموضوع.
● في حالة الموافقة يُعرض قرار مجلس الكلية على مجلس الجامعة لاعتماد التسجيل، ويحسب تاريخ التسجيل من تاريخ اعتماد مجلس الجامعة.
المناقشة ومنح الدرجة
● الحد الأدنى لإعداد رسالة الماجستير تسعة أشهر تبدأ من تاريخ اعتماد مجلس الجامعة لتسجيل الموضوع، والحد الأقصى سنتين يمكن مدها عاما استثنائيا ثالثا بتوصية من المشرف وموافقة مجلس الكلية، بشرط ألا تتجاوز المدة الإجمالية لقيد الطالب بالدرجة أربع سنوات.
● يقدم المشرف تقريرا نصف سنوي يتضمن ما تم إنجازه، وما هو مطلوب في الفترة المتبقية.
● بعد إنجاز الطالب الرسالة ومراجعة المشرف لها، يقدم المشرف لإدارة الجامعة تقريرا يفيد صلاحيتها للمناقشة متضمنا تقييما لأداء الطالب خلال فترة إعداد الرسالة من 140 درجة، مع تقديم نسخة كاملة من الرسالة موقعه منه، وخطاب بأسماء لجنة المناقشة والحكم المقترحة من أساتذة التخصص، للعرض على مجلس الكلية.
● يُشترط قبل مناقشة الطالب مرور خمسة عشر يوما على الأقل من تاريخ اعتماد لجنة المناقشة من الكلية.
● مدة صلاحية اللجنة المشكلة لمناقشة الرسالة ستة أشهر، يجوز تجديدها لمدة مماثلة بناء على تقرير من المشرف وموافقة مجلس الكلية.
● يقوم كل عضو من أعضاء اللجنة بكتابة تقرير علمي مفصل عن صلاحية الرسالة للمناقشة، ويقيم فيه الرسالة من 420 درجة، ويُؤخذ بمتوسط الدرجات الثلاث.
●لا يجوز مناقشة الطالب إلا إذا حصل على 70% على الأقل من تقييم المشرف لأدائه وتقييم أعضاء اللجنة للرسالة في التقارير الفردية.
● يُقدم تقرير جماعي بعد المناقشة موقع من جميع أعضاء اللجنة فيه تقييم لمناقشة الرسالة من 140 درجة.
تُجاز الرسالة بعد المناقشة العلنية بتقدير من التقديرات الموضحة في الجدول الآتي:
النسبة المئوية للدرجات | النقاط | رمز التقدير | التقدير | |
عربي | إنجليزي | |||
من 95 إلى 100% | 4 | أ+ | A+ | ممتاز |
من 90 إلى أقل من 95% | 7,3 | أ | A | |
من 85 إلى أقل من 90% | 3,3 | ب+ | B | جيد جدا |
من 80 إلى أقل من 85% | 3 | ب | B | |
من 75 إلى أقل من 80% | 7,2 | ج+ | C+ | جيد |
من 70 إلى أقل من 75% | 3,2 | ج | C |
بعد اعتماد الكلية لنتائج الطالب يُمنح درجة الماجستير بمعدل يحسب من متوسط مجموع درجات المقررات والرسالة.
بعد الحصول على موافقة مجلس الجامعة على منح درجة الماجستير للطالب يحق له استخراج شهادات مؤمنة موثقة من الجامعة تفيد حصوله على تلك الدرجة وذلك لتقديمها للجهات المختلفة.
مدة الدراسة
مدة الدراسة لنيل شهادة الماجستير من جامعة سليمان الدولية هي سنتان كحد أدنى، وأربع سنوات كحد أعلى.
يدرس الطالب في السنة الأولى لا يقل عن ثمانية مواد وتكون الدراسة من خلال حلقات بحث بكل مقرر دراسي وتعتمد حلقة البحث على مراجع متعددة وتكون وفق منهجية البحث العلمي ومعاييره,
في السنة الثانية يحضر الطالب سيمنر عام لموضوع الرسالة العلمية التي سيعدها ويتقدم بها للمناقشة
تتم مناقشة السيمنر العام من قبل اللجنة العلمية في الجامعة ويتم اعتماد عنوان الرسالة العلمية
يعمل الطالب على اكمال رسالته تحت إشراف المشرف الذي تقرره رئاسة الجامعة بناءاً على اقتراح عمادة الكلية
ينجز الطالب رسالته العلمية ويتقدم لمناقشتها أمام اللجنة المشكلة من قبل رئاسة الجامعة بجلسة علنية ويتسكمل شروط درجة الماجستير
المقررات الدراسة في السنة الأولى يحق للطالب ان يمدد الدراسة فيها لمدة لا تتجاوز سنة ثانية
الرسالة العلمية يعدها الطالب خلال مدة زمنية لاتقل عن 9 أشهر ولاتزيد عن سنتين
شروط النجاح والتخرج
1) يُعتبر الطالب ناجحاً في أيٍ من مقرّرات البرنامج إذا حقّق محصلة نهائية لا تقل عن 60%. كما يُعتبر ناجحاً في مشروع الماجستير إذا حصل على علامة (تمنحها له لجنة الحكم)لا تقل، أيضاً، عن 70%.
بعد عرض الطالب لنتائج مشروعه أمام اللجنة ، ومناقشته حول محتواه التقني .
2) لا يحق للطالب أن يتقدم لمناقشة رسالته حتى ينشر بحث علمي في مجلة محكمة معتمدة
3) يحصل الطالب على شهادة درجة الماجستير بعد أن يكون قد استوفى كامل المتطلبات العلمية لهذه الدرجة
الخطة الدراسية
المنهج وتوصيف المقررات
الساعات المعتمدة
4.00
4.00
4.00
4.00
4.00
4.00
4.00
رمز المقرر
MEHS101
DSE101
DSE102
DSE103
DSE104
DSE105
DSE106
اسم المقرر
دراسات متقدمة في منهجية البحث العلمي
التوصيف العام
يتضمن هذا المساق مراجعة عامة لمناهج البحث ومكوناتها، كما يتضمن التصاميم البحثية المختلفة التي تستخدم في الدراسات التجريبية التي تجري في الميادين التربوية والنفسية والاجتماعية، والتعريف بخصائص هذه التصاميم واستخداماتها والعوامل المهددة لصدقها. ويتناول هذا المساق استخدام البرمجيات الإحصائية المعروفة في تحليل البيانات التربوية، مثل: برمجيات SAS، SPSS،AMOS ، ويركز هذا المساق على إدخال البيانات وتنظميها، واستخدام البرمجيات لفحص البيانات، وتحليلها باستخدام الأساليب الإحصائية الوصفية والاستنتاجية والارتباطية المتقدمة كتحليل التباين ANOVA بأشكاله المختلفة، الأحادي والعاملي والقياسات المتكررة Repeated Measures، وتحليل التباين المصاحب ANCOVA، كما يتناول المساق أيضاً التصاميم الارتباطية الرئيسة، كتحليل الانحدار البسيط، والمتعدد، وتحليل المسارات.
أصول التربية الخاصة
التوصيف العام
تسليط الضوء على الأصول الفلسفية للتربية الخاصة، من خلال دراسة تاريخ التربية الخاصة، والجهود الرائدة في المجال كما يقدم هذا المقرر وصفا للمراحل التي مر بها مجال التربية الخاصة، والمدارس العلمية، والمدارس الرائدة في ًالمجال، علاوة على التعريف بالتشريعات والأنظمة، وتأثيرها على تطور مجال التربية الخاصة في مختلف المراحل التاريخية؛ بالإضافة إلى النظريات ذو ات الارتباط المباشر بالتربية الخاصة، ومنها نظريات الذكاء، و القدرات العقلية، ونظريات التعلم، ونظريات الدمج، ونظريات التعلم الاجتماعي، من أجل الإسهام في بناء المعرفة بأصول وأسس التربيةً الخاصة ونقدها، . والتحديات التي تواجه تطويرها محلياً وعلمياً.
القيادة التربوية في التربية الخاصة
التوصيف العام
دراسة تحليلية لأهم النظريات والبحوث التي تعتبر إطار لمفاهيم القيادة، وما انبثق عنها من ممارسات قيادية ً نظريا في مجال التربية الخاصة، ويشمل المقرر دراسة نماذج القيادة المختلفة، وتحليل كل نموذج للتعرف على جوانب القوة
والضعف فيه، مع دراسة التحديات التي تواجه القيادة في التربية الخاصة، ومسؤوليات القياديين في التغلب على تلك التحديات، مع التركيز على أهمية القيادة في التأثير الإيجابي على خدمات التربية الخاصة المقدمة للتلاميذ وأسرهم.
العمل الاجتماعي والاستشاري وفريق العمل
التوصيف العام
تناول الفلسفة العامة لتاريخ العمل الجماعي، والاستشارة، وفريق العمل في التربية الخاصة، واستعراض مفهوم وأهمية كل من العمل الجماعي، والاستشارة، وفريق العمل في التربية الخاصة، وتزويد الطالب بفرصة لمعرفة نماذج العمل الجماعي المتمثلة في التدريس التعاوني، والتدريس القائم على الفريق، والتدريس القائم على الاستشارة؛ إضافة إلى معرفة ومساعدتهم على تطوير تصورات يمكن ً المهارات التي يجب توافرها في فريق العمل في مجال التربية الخاصة، من خلالها تطبيق العمل الجماعي على أرض الواقع ، وآلية ممارساتها.
دراسات متقدمة في التقييم والتشخيص للإعاقة الفكرية
التوصيف العام
استعراض الأدبيات العلمية القائمة على البحث العلمي والممارسة العملية لمعرفة المفاهيم والمبادئ الأساسية والعامة أساليب التقييم في صورها المختلفة ومصادرها المتنوعة، و النماذج النظرية لعمليات التقييم والتشخيص، وما يدور في إطارها من خطوات وإجراءات تسعى جميعها إلى الوقوف على طبيعية المشكلات الأكاديمية، والسلوكية، واللغوية، والاجتماعية، والمهنية لدى الأفراد ذوي الإعاقة الفكرية، وما يترتب على هذا الكشف من إجراءات تدخليه أخرى القصد منها إيجاد وتطوير البرامج المناسبة لكل حالة منفردة.
الاستراتيجيات التدريسية لذوي الإعاقة الفكرية
التوصيف العام
الأسس النظرية للمناهج الدراسية، وما يرتبط بها من أنواع ونماذج تطبيقية مبنية – في الأساس- على نتائج البحث العلمي, مع مناقشة وتحليل تلك الأنواع والنماذج من المناهج التعليمية وغير التعليمية المناسبة لذوي الإعاقة الفكرية، ومرو ار بالبرامج الدراسية المتقدمة، كالمرحلة الثانوية وما بعد الثانوية, بالإضافة إلى أمن المراحل الدراسية المبكرة، ً بدء أسس ومبادئ الاستراتيجيات التدريسية الملائمة لطبيعة الخصائص والاحتياجات المتنوعة لمختلف المجموعات العمرية، وأسس تطوير وإعداد البرامج غير التعليمية.
أصول صعوبات التحكم
التوصيف العام
دراسة تحليلية لأصول مجال صعوبات التعلم، ويشمل ذلك تاريخ صعوبات التعلم، والبحوث العلمية، والعلماء، والنظريات التي تعتبر أساسا ، وتطويره خلال الفترة من 1800 م إلى الوقت الحاضر، ً في تكوين مجال صعوبات التعلم و دراسة العوامل السياسية، والاقتصادية، والاجتماعية، والمهنية التي أثرت، ومازالت تؤثر، على مجال صعوبات التعلم في الدول المتقدمة في المجال، و تحليل تاريخ صعوبات التعلم في المملكة، ومقارنته بما في الدول المتقدمة، والخروج بأهم العوامل البناءة التي تسهم في .تطوير مجال صعوبات التعلم محليا.
فصل أول
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
الساعات المعتمدة
4.00
4.00
4.00
4.00
4.00
4.00
رمز المقرر
DSE201
DSE202
DSE203
DSE204
DSE205
DSE206
اسم المقرر
الأصول التربوية والنظرية المتعلقة بالصم وضعاف السمع
التوصيف العام
استعراض التسلسل التاريخي المتعلق بتعليم الصم وضعاف السمع, والقضايا التاريخية والحالية لتعليم الأفراد الصم وضعاف السمع، و يشمل ذلك المجالات المتعلقة بتعليم الصم, و ثقافتهم, و الجوانب الاجتماعية, و فلسفات التعليم,
والتشريعات المرتبطة بتعليمهم وتأهيلهم.
دراسات في لغة الإشارة
التوصيف العام
فلسفات التواصل، ونظرياته، ونشأة لغة الإشارة، وتطورها، وأسس وقواعد لغة الإشارة، وقواميس لغة الإشارة، وأوليات بنائها، والترجمة بلغه الإشارة، أسسها ومبادئها، ونمو اللغة الإشارية )إشارة الأطفال – الإشارات المنزلة …(، ولغة الإشارة، وتوظيفها في مجال تطوير المهارات اللغوية لدى الطالب الصم.
قوانين وتشريعات التربية الخاصة
التوصيف العام
التعريف بالتطور التاريخي للتشريعات الرائدة في مجال التربية الخاصة، كالقانون الأمريكي “تربية وتعليم ذوي الإعاقات المطور ) 2004, IDEA ،”)والأنظمة المحلية، وتسليط الضوء على الحالات المحكمية، المحلية أو العالمية، ذو ات العالقة بمجال التربية الخاصة، والمساندة، وانعكاسات نتائج تلك الحالات على تنقيح وتطوير تلك التشريعات والأنظمة، و تقديم تصور يمكن من خلاله تطوير الأنظمة المحلية ذ و ات العالقة بتربية وتعليم ذوي الإعاقة في ضوء التشريعات والممارسات العالمية، وتحديد آلية تحقق ممارسة الإطار النظري لتلك التشريعات على أرض الواقع.
تصاميم الحالة الواحدة
التوصيف العام
أسس إجراء بحوث تصميم الحالة الواحدة (Design Case/Subject Single ،)وعرض مميزات وعيوب هذا النوع من البحوث، وكيفية تحليل ونقد الدراسات التي استخدمت تصميم الحالة الواحدة، في ضوء المعايير العلمية للحكم على جودة تلك الدراسات، وإتاحة الفرصة للطالب لتطبيق طرق تصميم الحالة الواحدة ذ و ات العالقة بأسئلة الدراسة، و التي يرغب الطالب مناقشتها في أطروحته لرسالة الدكتوراه.
برامج التعليم الشامل
التوصيف العام
تحديد المهارات اللازمة لتطبيق التعليم الشامل بشكل ناجح وفاعل مع التلاميذ ذوي الإعاقة، بغض النظر عن طبيعة وشدة إعاقتهم، من خلال فهم الأسس النظرية والتاريخية للتعليم الشامل، والبحوث ذو ات العالقة بالتطبيق الناجح للتعليم الشامل، ومعرفة العناصر اللازمة النجاح التعليم الشامل، والمتطلبات التشريعية والقانونية للتعليم الشامل، ومعرفة مواصفات نماذج مدارس الوصول الشامل، والتعرف على بعض الاعتبارات التي يمكن أن تؤثر على بعض فئات الإعاقة في التعليم الشامل.
الاختبارات والمقاييس في الإرشاد
التوصيف العام
يهدف هذا المساق للتعرف إلى نشأة الاختبارات والمقاييس النفسية وتصميمها، ومعرفة أنواع الاختبارات المستخدمة في الإرشاد النفسي، مثل: اختبارات الذكاء (اللفظية وغير اللفظية)، واختبارات الشخصية: (مثل: مينيسوتا المتعدد الأوجه، والرورشاخ، وتفهم الموضوع، واختبار القصة، …. الخ)، ومقاييس الميول والاتجاهات والقيم، مثل: (كودر وليكرت وثيرستون)، واختبارات مختلفة أخرى، مثل: القلق، وتدريب الطلبة على كيفية إعداد المقاييس وتطويرها وتصميمها، واستخدام الصدق والثبات، وتطبيق المقاييس وتصحيحها وتفسيرها.
فصل أول
01.
02.
03.
04.
05.
06.
تدريب الطلبة على مهارات إقامة العلاقة الإرشادية واستخدام استراتيجيات مناسبة كلعب الأدوار والوسائل السمعية والمرئية. حيث يعمل الطلبة تحت إشراف أكاديمي لمساعدة الأفراد والمجموعات لتحقيق الأهداف الشخصية والتربوية والمهنية ومساعدة الأفراد على اتخاذ القرار المناسب من خلال تطبيق الطلبة لاستراتيجيات الإرشاد المأخوذة من النظريات المختلفة.