ماجستير

التوصيف العام

يعرض المساق المفاهيم والافكار والأدوات الضرورية لتحليل السياسة واستيعاب حقائقها، ويقدم وصفا وتحليلا للقضايا التي تشغل ذهن الانسان المعاصر: الديمقراطية، السلوك السياسي، التقييم السياسي، صنع السياسة، ويتناول قضية القوة والنفوذ من خلال أمثلة محددة لمن يحوزون درجات مختلفة منهما، بما يساعد الطالب علي الادراك الخلاق لحقائق عالم السياسة وصناعها.
ومن مدخلات المنهج الدراسي: شكل المعرفة ونوعها، خصائص المتعلمين وحاجاتهم وميولهم واهتماماتهم، فلسفة المجتمع وقيمه وآماله وطموحاته. أما مخرجات المنهج الدراسي فهي: المعرفة، المهارات، التوجهات.

التوصيف العام

يهدف المساق إلى تدريب الطلاب على إعداد البحوث في العلوم السياسية، من خلال التعرف على أهم خطوات العملية البحثية مثل المشكلة البحثية، والفروض العلمية ، والمفاهيم والمتغيرات، وأساليب جمع البيانات، وأدوات تحليل البيانات، والتوصل إلى النتائج والتعميمات، بالإضافة إلى التعريف بأهم الاقترابات المستخدمة في حقل العلوم السياسية.
ومن مدخلات المنهج الدراسي: شكل المعرفة ونوعها، خصائص المتعلمين وحاجاتهم وميولهم واهتماماتهم، فلسفة المجتمع وقيمه وآماله وطموحاته. أما مخرجات المنهج الدراسي فهي: المعرفة، المهارات، التوجهات.

التوصيف العام

للمساق أربعة أهداف رئيسة: أ- فهم النزاع كظاهرة اجتماعية من خلال مناقشة المفاهيم والنماذج والآليات والأطر النظرية التي تتحكم بنشوئه وتطوره وتسويته عبر مراحل مختلفة سواء كان ذلك على المستوى المجتمعي أو الدولي. ب- المقدرة على استخدام هذا الفهم بتحليل النزاعات الدولية وإعطاء قراءة لواقع النزاع وأطرافه وقضاياه والمسار الذي يتخذه وتحديد فرص التدخل للتأثير بمجرياته. ج- دراسة فهم وتطبيقات تحليل النزاع ضمن الإطار الثقافي العربي والإسلامي. د- تحديد مستويات التدخل في النزاعات الدولية والتعريف بالفرص والمخاطر الناجمة عن التدخل. يبدأ المساق بتقديم تعريفات مختلفة للنزاع كظاهرة اجتماعية والاشكال التي يتخذها عبر مراحل تطوره ومحاولة تلمس فروقات بين مفاهيم متعددة للظاهرة مثل “الاختلاف” و “النزاع” و “الصراع” و “الاقتتال”. ومن ثم النظر بما يهدف الحقل العلمي بالتوصل اليه في تعامله مع الظاهرة والتفريق بين مستويات مختلفة مثل “تسوية النزاع” و “إدارة النزاع” و “احتواء النزاع” و “تخفيف النزاع” و “تحول أو إصلاح النزاع” للوصول الى فهم دقيق للنزاع الدولي والحروب الأهلية. يركز المساق بدرجة كبيرة على الأسباب والظروف التي تؤدي الى ولادته حيث يستعين بالعديد من النظريات الاجتماعية التي تقدم شرحا وتفسيرا لكيفية تفجر النزاعات الدولية والحروب الأهلية وتطورها عبر مراحل مختلفة مثل نظريات “الاحتياجات الأساسية الإنسانية” و “الحرمان النسبي” و “الهوية الاجتماعية” و “الإحباط-العدوان” و “اختلال التوازنات.”. المساق لا يهدف الى تلقين الطلبة هذه النظريات وغيرها ولكن التعرف عليها ونقدها والتوصل الى فهم يتساوق والأطر الثقافية التي ينشأ بها النزاع.
ومن مدخلات المنهج الدراسي: شكل المعرفة ونوعها، خصائص المتعلمين وحاجاتهم وميولهم واهتماماتهم، فلسفة المجتمع وقيمه وآماله وطموحاته. أما مخرجات المنهج الدراسي فهي: المعرفة، المهارات، التوجهات.

التوصيف العام

يتناول المساق هذا الموضوع وفق خطة مقسمة إلى فصلين حيث يتطرق إلى شروط قيام المسؤولية الدولية للدولة عن انتهاك حقوق الإنسان (الفصل الأول)، والذي ينقسم بدوره إلى مبحثين، يتطرق إلى الفعل غير المشروع كأساس حديث للمسؤولية الدولية (المبحث الأول)، وإلى اسناد انتهاك حقوق الإنسان إلى الدولة (المبحث الثاني)، في حين يتناول في (الفصل الثاني) أعمال المسؤولية الدولية للدولة عن انتهاك حقوق الإنسان، والذي ينقسم بدوره إلى مبحثين، تعدد طرق أعمال المسؤولية الدولية في مواجهة صعوبات تحريك المسؤولية في مجال حقوق الإنسان (المبحث الأول)، نتائج أعمال المسؤولية الدولية للدولة عن انتهاك حقوق الإنسان (المبحث الثاني). إن المسؤولية الدولية موضوع حديث في الدراسات القانونية فرضته التطورات السريعة التي عرفها المجتمع الدولي، وهو ما زال يثير نقاشا واسعا في الفقه والعمل الدوليين. فلجنة القانون الدولي التابعة للأمم المتحدة والتي شرعت بالعمل منذ العام 1961 لم تصل بعد إلى وضع نص قرار دولي حول المسؤولية الدولية. وتكمن أهمية المسؤولية الدوليـة فـي القانـون الدولـي العـام باعتبارها جزءا أساسيا من كل نظـام قانوني، ففعاليـة هذا النظـام تتوقف على مدى نضج قواعد المسؤولية ونموها باعتبارهـا أداة تطور بما تكفله من ضمانات ضد التعسف، بل إن البعض يعتبر قواعد المسؤولية مفتاحا لكــل نظــام قانونــي. هذا مع الإشارة إلى إن ما يعيق تطور المسؤولية الدولية هو عامل القدرة والقوة في العلاقات الدولية. هذا و يقتصر موضوع هذا المساق على الأصول التي تقوم عليها المسؤولية الدولية دون التعرض للمسؤوليات الخاصة كالمسؤوليات عن الأنشطة النووية وخفض التسليح أو الإرهاب أو المسؤولية عن المخاطر في إطلاق سفن الفضاء. ويركز بصورة أساسية على العمل الدولي غير المشروع كأساس حديث، كما أنه يتضمن معالجة موضوع الحماية الدبلوماسية كجانب تطبيقي لدعوى المسؤولية الدولية، وأخيرا فإنه يتعرض لدراسة آثار المسؤولية الدولية.
ومن مدخلات المنهج الدراسي: شكل المعرفة ونوعها، خصائص المتعلمين وحاجاتهم وميولهم واهتماماتهم، فلسفة المجتمع وقيمه وآماله وطموحاته. أما مخرجات المنهج الدراسي فهي: المعرفة، المهارات، التوجهات.

التوصيف العام

يستعرض المساق العمليات الرئيسة الهادفة إلى منع أو إدارة أو احتواء أو حل أو تحويل الصراع في إطار دولي. سيناقش المساق الافتراضات النظرية حول النزاع وفيما إذا كان قابلا للحل أو في أحسن أحواله للإدارة الجيدة فقط. كذلك يجب التساؤل فيما اذا كان المجتمع الإنساني معني بالتوصل لحلول دائمة لصراعاته في المقام الأول، وتحت أي ظروف. علاوة على ذلك، يغطي المساق المفاهيم والنماذج والأطر ذات الصلة لفهم آليات عمل حل النزاعات الاجتماعية. فمثلا سيتم نقاش عمليات الحل مثل عمليات السلام واتفاقيات السلام وحفظ السلام والتفاوض والوساطة وبناء السلام وتنفيذ السلام والحوار الوطني والعدالة الانتقالية والمصالحة. سيخصص المساق متسعا من الوقت للبعد التطبيقي لدراسة تحويل النزاع مثل لعب أدوار في عملية تفاوضية ومحاكاة عمليات الوساطة وورشة حل المشكلات. بالإضافة إلى ذلك، يدرس المساق مدى انطباق عمليات حل النزاع في صراعات عالمية حقيقية مثل الوقاية من الصراع في مقدونيا، وعملية السلام في أيرلندا الشمالية وسوريا، والوساطة في البوسنة، والتفاوض والوساطة في أيرلندا الشمالية وفلسطين، والتدخل العسكري في كوسوفو، والتدخل الدولي في ليبيا، وحفظ السلام في جمهورية الكونغو الديمقراطية والبوسنة، والعدالة الانتقالية في العراق وليبيريا، والحوار الوطني في اليمن وتونس، والمصالحة في جنوب أفريقيا ولجنة الحقيقة في المغرب. يتم اختيار دراسات الحالة لتعكس أنواع مختلفة من للصراعات مثل الصراعات طويلة الأمد، وصراعات تم حلها بنجاح، وصراعات شهدت أنصاف حلول. الهدف النهائي من هذا المساق هو تزويد الطلاب بالمهارات النظرية والعملية اللازمة للاستجابة للنزاعات الاجتماعية والسياسية ومتطلبات حلها. للقيام بذلك، يجب على الطلاب الاستفادة من دراسة الحالة المتعددة للصراعات الدولية ومحاكاة سيناريوهات الصراع المختلفة التي سيتم تقديمها في الفصل. سيكون النهج المقارن لعمليات تسوية الصراعات العالمية هو النهج الأساسي المستخدم لتحقيق هذا الهدف.
ومن مدخلات المنهج الدراسي: شكل المعرفة ونوعها، خصائص المتعلمين وحاجاتهم وميولهم واهتماماتهم، فلسفة المجتمع وقيمه وآماله وطموحاته. أما مخرجات المنهج الدراسي فهي: المعرفة، المهارات، التوجهات.

التوصيف العام

التفاوض الدبلوماسي بين الدول
يركز المساق على التفاوض الدبلوماسي الذي يحدث بين الدول والحكومات بكل ما يتضمنه من مساومات وتنازلات متبادلة، بوصفه أداة رئيسة ومهمة من أدوات تسوية الصراعات الدولية. فالتفاوض الدبلوماسي هو حجز الزاوية في اتصال الدولة مع غيرها من الدول، كما يعد بمثابة اللبنة الأساسية التي تعتمد عليها الدولة في تأمين مصالحها وتسوية خلافتها ونزاعتها مع الدول الأخرى بصورة سلمية قائمة على الإقناع والحوار، وبعيدا عن الإكراه والإرغام. وفي ضوء ذلك توزعت هيكلية المساق على عشرة فصول، فأما الفصل الأول فقد خصصناه لتقديم إطار منهجي وتصور نظري للتفاوض الدبلوماسي بين الدول، وأما الفصل الثاني فقد أفردناه للكشف عن دروب التفاوض بين الدول، وذلك من خلال دراسة المناهج التفاوضية على طاولة المفاوضات، فضلا عن دراسة استراتيجيات التفاوض الدبلوماسي أنواعها وخصائصها. أما الفصل الثالث فقد ذهبنا لتناول مراحل عملية التفاوض الدبلوماسي ابتداء من مرحلة ما قبل التفاوض مرورا بمرحلة الصيغة او ما تسمى بمرحلة الاتفاق على المبادئ العامة للتسوية، وصولا الى مرحلة التفاصيل والاتفاق على التسوية النهائية. أما الفصل الرابع فقد خصصناه لتخطيط عملية التفاوض الدبلوماسي أي الإعداد للنشاط التفاوضي على طاولة المفاوضات. في حين ذهبنا في الفصل الخامس الى دراسة نتائج المفاوضات الدبلوماسية وما يتمخض عنها من معاهدات او اتفاقيات. وقد عمدنا في الفصلين السادس والسابع الى دراسة مبادئ الغرب التفاوضية من خلال الاطلاع على طريقة مدرسة هارفرد في التفاوض، فضلا عن دراسة مبادئ التفاوض في الإسلام من خلال الاطلاع على مبادئ التفاوض عند علي بن ابي طالب. أما الفصل الثامن فقد خصصناه للبحث عن مهارات المفاوض الفعال وصفاته. في حين ذهبنا في الفصل التاسع الى دراسة عملية التفاوض مع العدو، عبر بيان كيف تتفاوض الدول من دون وجود علاقات دبلوماسية، وأخيرا وضعنا في الفصل العاشر إطارا استرشاديا يمكن المفاوضين لمعرفة كيف تتفاوض الدول وما هي اساليبها على طاولة المفاوضات، ونظرا لصعوبة رصد أساليب التفاوض لجميع الدول في العالم، فقد عمدنا دراسة أساليب تفاوضية لنماذج دولية مختارة، فقد عمدنا إلى دراسة أسلوب التفاوض الأمريكي كنموذج ، كما عمدنا إلى دراسة أسلوب التفاوض الصيني لأهميته كنموذج لدولة آسيوية صاعدة في النظام الدولي، وبوصفه نموذج يمكن من خلاله الاطلاع على أساليب التفاوض الآسيوية التي تكاد تكون متقاربة بسبب التداخل الثقافي بين الدول الآسيوية التي تتبع ثقافة السياق العالي. علاوة على ذلك عمدنا إلى دراسة أسلوب التفاوض الإيراني، كنموذج لبلد إسلامي شرق أوسطي، وحقق نجاحات واختراقات تفاوضية عديدة في مجال التفاوض مع القوى الكبرى، ويختلف حوله الكثير على الرغم من تشابه أسلوبه التفاوضي. وأخيرا اختتمنا المساق بوضع مجموعة من النصائح العامة حول التفاوض كسبيل إلى فهم أكبر وممارسة أنجح.
ومن مدخلات المنهج الدراسي: شكل المعرفة ونوعها، خصائص المتعلمين وحاجاتهم وميولهم واهتماماتهم، فلسفة المجتمع وقيمه وآماله وطموحاته. أما مخرجات المنهج الدراسي فهي: المعرفة، المهارات، التوجهات.