دكتوراه

التوصيف العام

يهدف المساق إلى تدريب الطلاب على إعداد البحوث في العلوم السياسية، من خلال التعرف على أهم خطوات العملية البحثية مثل المشكلة البحثية، والفروض العلمية ، والمفاهيم والمتغيرات، وأساليب جمع البيانات، وأدوات تحليل البيانات، والتوصل إلى النتائج والتعميمات، بالإضافة إلى التعريف بأهم الاقترابات المستخدمة في حقل العلوم السياسية.
ومن مدخلات المنهج الدراسي: شكل المعرفة ونوعها، خصائص المتعلمين وحاجاتهم وميولهم واهتماماتهم، فلسفة المجتمع وقيمه وآماله وطموحاته. أما مخرجات المنهج الدراسي فهي: المعرفة، المهارات، التوجهات.

التوصيف العام

يتناول المساق قضايا مهمة ومعاصرة بدأ الاهتمام بها عالميا منذ عقود ثلاثة، أنشئت خلالها المؤسسات والمراكز وخزانات التفكير التي تعنى بمستقبل الأمم والمجتمعات، ونشرت عبرها العديد من الكتب والمؤلفات التي تعرف بالمستقبل وصدماته وتحولاته وتحدياته. ويحاول المساق أن يثير الانتباه ويلفت الأنظار للمخاطر والتحديات التي باتت تحيط بنا من كل صوب وتستدعي التحرك العاجل لا الآجل، وتستدعي الجهد الجماعي لا الفردي. ويبين المساق من خلال 15 عنوانا، أن التفكير في المستقبل واستحضار بدائله يتطلب شجاعة وجرأة من المفكرين، ويتطلب تفهماً وتقبلا وجهدا من المسؤولين، وتحقيق الأمرين يستلزم عملا مؤسسياً ترعاه الحكومات وتسهم فيه الجامعات والمنظمات وأهل الفكر والرأي من مختلف القطاعات. يقدم هذا المساق مئات الأمثلة والنصائح والإرشادات المبنية على أرضية صلبة ترتكز عليها ثلاث دعائم أساسية. وهي بناء المعرفة، وابتكار الأفكار، وتنفيذ التغيير. وينصب التركيز في هذه الوفرة من الأمثلة والنصائح والإرشادات على الآتي: (كيفية اكتساب فهم أعمق لسوقك، كيفية تطوير رؤية استراتيجية، كيفية التفكير بصورة نقدية في كل ما يقدم إليك من عروض ومقترحات، كيفية الحفاظ على البقاء والاستمرارية، وتحقيق قدر من الازدهار في فترات الكساد، كيفية تنفيذ التغييرات الاستراتيجية وإدارتها). يقدم هذا المساق مادة علمية غزيرة محدثة وفقا لآخر المستجدات في هذا المجال الحيوي المهم، كما يغطي الجوانب الأساسية للقيادة وعلم الأعصاب و محسنات الذاكرة والتركيز وبناء خطط العمل.
ومن مدخلات المنهج الدراسي: شكل المعرفة ونوعها، خصائص المتعلمين وحاجاتهم وميولهم واهتماماتهم، فلسفة المجتمع وقيمه وآماله وطموحاته. أما مخرجات المنهج الدراسي فهي: المعرفة، المهارات، التوجهات.

التوصيف العام

يهتم المساق بتأسيس وطرح مفاهيم جديدة للتخطيط الاستراتيجي في المجالات الاقتصادية والاجتماعية والسياسية والعلاقات الدولية والبحث العلمي والتقنية، كما يطور مفاهيما جديدة للتغيير الاستراتيجي تتناسب ومتطلبات الأداء القومي. كما يهتم بتوضيح العلاقة بين التخطيط الاستراتيجي، والمصالح الوطنية والأمن القومي، وقد اقتضى ذلك تحقيق التناسق بين كل من أساليب التحليل الاستراتيجي، الغايات القومية المنبثقة عن الاستراتيجية وعناصر القوة الشاملة للأمن القومي والتنظيم الإداري لآلية التخطيط الاستراتيجي القومي. بناء عليه يقوم المساق بتطوير أسلوب التحليل المعروف بتحليل “PEST” حتى يكون مناسبا للوضع المشار إليه، ويطلق على التحليل بوضعه الجديد اسم تحليل الأوضاع القومية “SIMPEST”. كما يتضمن المساق تحديد خطوات الإدارة الاستراتيجية في المجالات الفرعية المختلفة السياسية والاجتماعية والاقتصادية.. إلخ، بما يجعلها تتناسب ومتطلبات المصالح الوطنية بما في ذلك مطلوبات الأمن القومي، كما يطرح رؤية متكاملة للتنظيم الإداري لآلية التخطيط الاستراتيجي.
ومن مدخلات المنهج الدراسي: شكل المعرفة ونوعها، خصائص المتعلمين وحاجاتهم وميولهم واهتماماتهم، فلسفة المجتمع وقيمه وآماله وطموحاته. أما مخرجات المنهج الدراسي فهي: المعرفة، المهارات، التوجهات.

التوصيف العام

يتناول المساق، بخطوات عملية تطبيقية، مراحل إعداد الخطة الاستراتيجية للمنظمات الغير ربحية، وهو كذلك ما يمكن تطبيقه على المنظمات الربحية (منظمات الأعمال). يشرح المساق في طياته العناصر التالية: (مصطلحات حول التخطيط الاستراتيجي ومعانيها، أهداف عملية التخطيط الاستراتيجي بالمؤسسة ومبرراته ومبادئه، المنافع والمحاذير في التخطيط الاستراتيجي، الإعداد المؤسسي لعملية إعداد خطة استراتيجية (تشكيل لجنة توجيهية – تشكيل فريق تخطيط – لجان فنية)، مراحل عملية إعداد خطة استراتيجية للمؤسسة: (ثلاث مراحل)؛ هي: المرحلة الأولى: وهي تجيب على السؤال: أين نحن الآن؟ وتشمل الخطوات التالية: التهيئة والإعداد – دراسة وتحليل الأطراف ذات العلاقة – تشخيص الوضع القائم (STEP Analysis – SWOT Analysis)، المرحلة الثانية: وهي تجيب على السؤال: إلى أين نريد أن نتجه؟ وتشمل الخطوات التالية: تحديد رؤية المؤسسة – اعتماد رسالة المؤسسة – تحديد القيم المؤسسية – تحديد القضايا الاستراتيجية بالمؤسسة – صياغة الغايات والأهداف الاستراتيجية، المرحلة الثالثة: وهي تجيب على السؤال: كيف نصل؟ وتشمل الخطوات التالية: تحديد البرامج والمشروعات المقترحة – وضع خطط التنفيذ والمتابعة، تحضير وثيقة الخطة الاستراتيجية النهائية).
ومن مدخلات المنهج الدراسي: شكل المعرفة ونوعها، خصائص المتعلمين وحاجاتهم وميولهم واهتماماتهم، فلسفة المجتمع وقيمه وآماله وطموحاته. أما مخرجات المنهج الدراسي فهي: المعرفة، المهارات، التوجهات.

التوصيف العام

يتناول المساق عدة نماذج للتخطيط الاستراتيجي ونذكر منها على سبيل المثال ما يلي: نموذج دافيز واليسون Davies & Ellison، نموذج مصفوفة التحليل الرباعي SWOT، نموذج تشيلدر في تطبيق التخطيط الاستراتيجي، نموذج كوفمانKaufman . إن إعداد الاستراتيجيات تختلف بناء على الآراء المختلفة بشأن النموذج الذي يمكن أن يعتمد لهذا الغرض، فكل نموذج يعكس طبيعة المنظمة ومسؤولية وضعها والافتراضات التي تستند عليها. ومن المهم الإشارة هنا إلى أن هذا المساق يهدف إلى إكساب المتعلمين مهارات التحليل والتخطيط الاستراتيجي من خلال استخدام أدوات تقييم البيئة الخارجية والداخلية للأعمال بهدف تحديد الأهداف الاستراتيجية والمالية واختيار أفضل السبل للوصول لها.
ومن مدخلات المنهج الدراسي: شكل المعرفة ونوعها، خصائص المتعلمين وحاجاتهم وميولهم واهتماماتهم، فلسفة المجتمع وقيمه وآماله وطموحاته. أما مخرجات المنهج الدراسي فهي: المعرفة، المهارات، التوجهات.

التوصيف العام

يتناول المساق خمسة من أكبر التحديات التي تواجه التخطيط الاستراتيجي، والتي قد يساعد فهمها على تجنب الصعوبات الملازمة لها، وبالتالي تحقيق النجاح للمؤسسة بمستوى أفضل، وهي: الخطة الاستراتيجية المعقدة، الخطة تتعلق بالتمويل بدلا من الاستراتيجية، حصر المشاركة على أفراد معينين، الاستعجال بوضع الخطط الاستراتيجية، وعدم الشروع بالتنفيذ. ومن الجدير بالذكر أن نشير في هذا الخصوص إلى أن معوقات التخطيط الاستراتيجي تختلف باختلاف مجال عمل المؤسسة نفسها، وحجمها والأهداف التي تسعى لتحقيقها، وبالتالي يمكن القول إن هذه المعوقات كثيرة. واستكمالا لما سبق ذكره يتناول المساق كذلك كيفية التغلب على معوقات التخطيط الاستراتيجي التي اصطلح على تسميتها بالعوامل الحرجة لنجاح التخطيط الاستراتيجي. أن هناك مجموعة من العوامل اللازمة والضرورية لنجاح أي عملية تخطيط تسمى «العوامل الحرجة»، بدون هذه العوامل لن يكتب للتخطيط الاستراتيجي النجاح، ومن ثم لن نتمكن من الوصول إلى الأهداف المرجوة منها أو المنشودة من ورائها. وترتبط هذه العوامل الحرجة بأهداف المؤسسة الحالية والمستقبلية، كما أنها تمتلك، من حيث درجة الحرج في كل واحد منها، القدرة على التأثير في المؤسسة بهياكلها التنظيمية، والإدارية، والوظيفية، باختصار: إنها تمتلك القدرة على التأثير في المؤسسة ككل.
ومن مدخلات المنهج الدراسي: شكل المعرفة ونوعها، خصائص المتعلمين وحاجاتهم وميولهم واهتماماتهم، فلسفة المجتمع وقيمه وآماله وطموحاته. أما مخرجات المنهج الدراسي فهي: المعرفة، المهارات، التوجهات.